みなさん、こんにちは！ 

唐津市和多田の「勉強嫌い」「勉強が苦手」な小・中学生のための「個別指導」「少人数指導」　Oishi塾の大石です ヽ(^。^)ノ

天の川　相向き立ちて　わが恋ひし
君来ますなり　紐解き設けな　　山上憶良

天の川に向かい合って立っている。
恋しい君が来そうだ。
紐を解いて用意しておこう。

一年に一度、七月七日にしか会えぬ彦星と織姫ですが、その願いが叶わず、九州では大雨特別警報が発令されました。

七夕とは全く関係ありませんが、最近「躾」について、よく考えます。

現代は「礼儀の躾」もほとんどされていませんが、「心構え」を教えることもなくなりました。

「世の中は自分の思い通りにはなってくれない」

これを子どものうちに体得させることが、躾の基本ではなかったでしょうか。

つまり、子どもの願いを何でも聞き入れる親は「ダメ親」で、
「ダメなことはダメだ」と言える親が「普通の躾をしている親」ということです。

先生も同じで、生徒のわがままを許さず叱る先生が、「普通の指導をしている先生」です。

天の神さまや星でさえ、願いが叶わぬことがあるのですから、我々人間もその「宇宙の法則」に従わねばなりません。

さて、去年は知り合いに「七夕用の竹」をもらいましたが、今年はそう都合良く「竹」をくれる人が現れませんでした（笑）

「数学のテストで９５点取れますように」

おい、なぜ１００点と書かなかった？(^^)

「イツメンで良い思い出 いっぱい作れますように」

いっぱい作りましょう。

「あと１５ｃｍ 身長が伸びますように」

具体的で切実な思いを感じます (^^)

「県大会で優勝し ソフト部全員が笑顔で終われますように」

全力を出し切って、笑顔で終わりましょう。

「親に恩返しがしたい」

学生なので、勉強を当たり前にしましょう (^O^)

「コロナがなくなりますように」

自分以外のことを「願い」に書けるなんて大人です！

「すべてうまくいきますように」

なんだ！この願いは！
この不心得者！！ (^^)/

私たちが子どもの頃歌っていた「たなばたさま」の２番の歌詞を覚えていますか？

私は１番は口ずさめましたが、２番はすっかり忘れていました。

五色の短冊
私が書いた
お星さま　きらきら
空から見てる

「家庭の躾」の第１弾で、「挨拶」と「礼儀」についてです。

生徒に渡した塾通信には、それぞれの「原則」と「手順」を詳しく説明していますが、ここでは部分のみ掲載します。

保護者の方も、「紙の塾通信」の方に、目を通しておいてください！

今回の内容は、生徒が教室で弁（わきま）えるべき「礼儀」や「挨拶」についてです。

これは本来 塾の仕事ではなく、小学生までに家庭や学校で「躾」として、子どもに身につけさせておくべき事柄です。

しかし時代の変化によって、塾もその役割を「担わなければならない」ようになってきました。

世の中には「自由にして良いこと」と、「自由に振る舞っては駄目なこと」があります。

それが「自由」と「自分勝手」の違いで、その「違いを体得させる」ことが「躾」の根本でした。

また、「自由に振る舞っては駄目なこと」は、「自分の立場にふさわしい言動」をとることが求められます。

その中心にあるのが「礼儀作法」です。

江戸時代の日本では、寺子屋教育で「実学」が重んじられていたことが、よく知られています。

実学とは、実生活に役立つ教育のことです。

その実学を重んじる寺子屋教育で、「読み」「書き」「そろばん」以上に大切にされたのが、「礼儀作法」を中心とする「躾」でした。

なぜでしょうか？

「挨拶」や「礼儀」は、人間関係を「円滑」にするために受け継がれてきた、「先人の知恵」です。

算数の基礎が九九の暗唱であるように、人間関係の基礎が「正しい礼儀を身につける」ことだと考えられてきました。

だからこそ、昔の親や寺子屋の師匠は、「将来子どもが困らないように」と、厳しく「礼儀作法」を教え込んだのです。

「挨拶」や「礼儀」を正しく行うことで、人間関係の摩擦が減り、ストレスを減らします。余計な誤解を防ぎます。

自分の経験で言えば、「きちんとした挨拶のできない生徒」「礼儀のなっていない生徒」は可愛くありません。

部下や後輩も、同様です。

逆に、「礼儀正しい生徒」は性格に関係なく、全員可愛いです。

この塾通信では、「目下」は「目上」に「どう振る舞うべきか」ということが書かれています。

自分勝手が許されない「礼儀」や「挨拶」について、その手順を詳しく説明します。

今回は、「挨拶」と「返事」についてです。
まずは、これらを身につけましょう。

若い先生に向けた内容の第４弾です。

今年の高校入試が終わりましたが、受験では、「合格者」と「不合格者」が出ます。

その不合格者に対して、私たちは「愛情」を持った「教育的」な関わり方をしているでしょうか。

今回は合格発表後の「不合格者への関わり方」をテーマに、現代の教育の問題点を考えたいと思います。

現代の風潮は、私たちに次のことを要求します。

私たちは、不合格だった子どもの気持ちを慮り、頑張ったことを労（ねぎら）わないと「いけない」

傷ついている子どもの心を察して、その傷口が広がらないように、できるだけ優しく接しないと「いけない」

「いけない」と２度繰り返しましたが、文字通り、時代の空気は「MUST＝そうしないといけない」です。

その空気に従順なのが「善人」であり、現代流の「良い親」「良い先生」です。
そして、そういった善人たちが、子どもに「悪」を為します。

もちろん、本人たちにそんな「つもり」は毛頭ないでしょうが、結果的には、子どもの体内に蓄積する「甘い毒」となります。

多くの生徒が合格した中で、不合格だったということは、その生徒自身が「甘ったれ」だったのです。

不合格の原因は、「能力の不足」ではありません。
「能力の不足」なら、最初の志望校選びが間違っていたことになります。

そうでは、ないのです。

不合格だった生徒は、合格した生徒よりも、何か足りないものがあり、それを補う努力が欠けていたのです。

つまり「やるべきこと」をやっておらず、「合格するための必死さ」に欠けていたということです。

要するに、その生徒は望みだけが高く、自分に厳しくできない「甘ったれ」だったのです。

挫折こそ、成長の最大の好機です。

私たちの務めは、受験に失敗した子どもに「甘くて弱い自分」を「直視」させることです。

泣こうが、傷つこうが、その情けない姿が「裸の自分自身」です。
見たくないものを、直視させるのです。

彼らに必要なのは、優しい慰めの言葉ではなく、「現実と真正面から向き合わせる」厳しい愛の言葉です。

その厳しさこそが、「教育」ではないでしょうか。

今こんなことを書けば、悪人です。
だから、他者の評価を気にする「善人」には、口が裂けても言えません。

しかし、私もすべての生徒に、これらのことを言えるわけではありません。
愛していない生徒には、言えません。

厳しいことを伝えるには、膨大なエネルギーを必要とします。
甘い言葉の何十倍ものエネルギーが要るのです。

その「面倒なこと」を乗り越える力が愛情ですが、「そこまで言わなくていいか」という悪魔の囁きに負けることがあります。

そんな私が「真実だ」と１００％確信していることがあります。

我々が「愛」だと思っている「厳しさのない優しさ」は、悪魔が吐き出す甘い毒です。

その毒を吸い過ぎた子どもは、一生甘ったれから抜け出すことはできません。

子どもを「弱い甘ったれ」のままにしておく「現代の教育の正体」に、そろそろ私たちも気づくべきではないでしょうか。